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找骆驼教学设计 找骆驼教案及教学反思 6篇

找骆驼教学设计1

时间:2023-08-04

《16找骆驼》教学设计篇1

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。

【设计理念】

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知,观察中要有发现,极为重要的就是要善于提出问题。因此,构思这一课文的教学,从语言文字学习的角度着眼,需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事。

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

【教学重点】

反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的`结果。

【教学难点】

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谜语揭题,激发兴趣

1、猜谜语:沙漠里有只船,船上背着两座山,个子高又大,耐暑顶瓜瓜。

2、学生自由交流对骆驼的认识。

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找骆驼教学设计2

【学习目标】

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

一、谈话导入

《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文,又将告诉我们什么呢?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2、自由组合,分角色朗读课文。

3、指名上台分角色朗读课文。

4、学生简要说说课文讲了一件什么事。

三、细读深究

1、教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?

2、自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

3、每组推荐一人上台边展示边介绍。

4、师生评议。

四、交流体会

1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

2、谈谈读了这个故事后受到的启发。

3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

五、情境表演

1、自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。

2、指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教学设计3

教学目的:

1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语:商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程:

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶:

1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的词句。

2.交流:说说骆驼的样子。

3.说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人,你们当商人,我们表演一次。

评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

当老人说了“不知道”后,商人怎么说?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

第二台阶:

说说,练练

1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……)

2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。

第三台阶:

分析,朗读

1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考)

2.破——浅?跛——晃——左蜜右米

3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气?

(1)“不紧不慢”地读

(2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

“照”——可换词吗?(可以,换“按”)

“指点”是指什么?

“一路”与哪个词有关系。(走失)

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

五、我们又不去找骆驼,干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1.课后填空,抄词。

2.表情朗读。

选做题:表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

板书:判断分析观察

左脚破脚印右深左浅

左驮蜜右驮米路左边有蜜,右边有米

缺了一颗牙齿齿印

找骆驼教学设计4

教学目标:

知识与技能:

会写本课8个生字,会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

通过分角色的朗读课文,理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、态度与价值观:

通过朗读和讨论,从文中受到启发。

教学过程

第一课时一、导入生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文(一)揭示课题,齐读课题。

(二)自读课文,自学生字。1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。(1)评价优点(2)提点意见5、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的’认读情况,并在评价册上给以评价。(三)分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字1、开火车检查生字认读情况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字?4、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教学设计5

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

2.理解课文内容,知道丢失的骆驼有哪些特点,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。

3.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“愤愤”“不紧不慢”“指点”等词语的意思。

4.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。

教学重难点:

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

课前准备:

幻灯片课件

教学过程:

一、谈话引入

1、出示骆驼图片

提问:这是什么?介绍骆驼。

2、骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。

出示课题:找骆驼。

3.齐读课题,学习骆驼的读音,“驼”字在这个词语里应该读轻声。

4.听范读,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

二.学习课文

1.请同学们自由地读1-9自然段,思考:商人丢失的`骆驼有哪些特点?

板书:左脚有点跛;左驮蜜,右驮米;缺了一颗牙齿

2.商人丢失了骆驼后心情怎样?(着急)指名读,读出商人着急的心情来。

3.商人向老人询问骆驼下落的过程中,心情有什么变化?(高兴——生气)找一找:哪些词语体现商人高兴?哪些词语体现商人生气?

4.分男女生读,师生合作读,体会商人的心情变化。

5.商人愤愤不平,老人是什么神态?“不紧不慢”是什么意思?谁还能说一说象这样的词语?

6.老人不紧不慢地说了什么呢?请同学们自由地朗读第10自然段,边读边划出:老人看到了什么?想到了什么?(指名说)

出示课件:

因为(),所以()。

又因为(),所以()。

还因为(),所以()。

7.那么,老人是怎样知道骆驼的这些特点的呢?(细心观察、认真思考、准确判断)

8.在老人的指点下,商人找到丢失的骆驼了吗?你从文中的什么地方可以看出来?“果然”是什么意思?说明了什么?“果然”可以用一个什么词语代替?

三.拓展延伸:

1.在老人的指点下,商人终于找到了丢失的骆驼,学了这篇课文,同学们有什么启发?

2.商人找到骆驼后又遇到了老人,他会对老人说什么

四.总结:

老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。本单元的重点,就是要我们做生活中的有心人,学会观察,我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做一做生活中的有心人,像老人一样,去观察、去发现,下节课,我们就去交流我们观察中的发现。

找骆驼教学设计6

时间:2023-07-21

《16找骆驼》教学设计篇1

【学习目标】

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

一、谈话导入

《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文,又将告诉我们什么呢?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2、自由组合,分角色朗读课文。

3、指名上台分角色朗读课文。

4、学生简要说说课文讲了一件什么事。

三、细读深究

1、教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?

2、自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

3、每组推荐一人上台边展示边介绍。

4、师生评议。

四、交流体会

1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

2、谈谈读了这个故事后受到的启发。

3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

五、情境表演

1、自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。

2、指名上台表演并评选最佳小演员。

《16找骆驼》教学设计篇2

【教学目标】

1、通过教师教授新字、词,让学生了解新字、词的用法,并能造句。

2、让学生学会分析线索,提高学生善于思考和分析的能力。

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